９.２　発達理論

目次

• 学習目標
• 心理性的発達理論
• 心理社会的発達理論

AmazonのKindle Unlimited

『ハリー・ポッター』シリーズ『現代思想入門』『生物はなぜ死ぬのか』など200万冊以上が読み放題。

30日間無料体験

学習目標

開く

• Freudの心理的発達の理論について説明できる
• Eriksonによる子どもと大人の心理社会的発達の主な課題を説明できる
• Piagetの認知発達論を説明し、その段階を子どもの認知の理解に応用することができる
• Kohlbergの道徳的発達の理論について説明できる
• 主要な発達理論の長所と短所を比較対照できる

赤ちゃんや子どもが成長し、幸せで健康な大人になるまでには、さまざまな理論があります。ここでは、そのうちのいくつかをご紹介します。

心理性的発達理論

Sigmund Freudジークムント・フロイト（1856-1939）は、人格は幼少期に形成されると考えました。彼は、発達を非連続的なものと捉え、人間は幼少期に一連の段階を経る必要があり、ある段階で適切な養育や子育てができないと、その段階に留まってしまうと考えました。Freudの段階は、心理性的発達psychosexual development段階と呼ばれています。Freudによると、子どもの快楽欲求は、口唇、肛門、男根、潜伏、性器の5つの発達段階のそれぞれにおいて、性感帯erogenous zoneと呼ばれる身体の異なる部位に集中します。

Freudの思想のほとんどは現代の研究では支持されていませんが、Freudが心理学の分野に与えた貢献を否定することはできません。今日の心理学者たちは、Freudの心理性的段階を、人格の形成方法に関する正当な説明とすることに異議を唱えていますが、Freudの理論から得られる知見は、「人格には子供時代の経験によって形成される部分がある」ということです。これらの段階については、「人格」の章で詳しく説明しています。

心理社会的発達理論

もう一人の段階理論家であるErik Eriksonエリク・エリクソン (1902-1994) (図9.4)は、Freudの理論を心理社会的発達psychosocial development理論として修正しました。Eriksonの心理社会的発達理論は、人間の発達が性的なものではなく、社会的なものであることを強調しています。Freudは、人格は子供の頃にのみ形成されると考えていましたが、Eriksonは、人格の発達は生涯を通じて行われると提唱しました。Eriksonは、他者との関わり方が自己意識、つまり自我同一性と呼ばれるものに影響を与えると考えました。

Eriksonは、人間は人生の特定の分野で能力をつける必要性によって動機づけられると提唱しました。心理社会的理論によると、人間は乳幼児期から成人期後半までの生涯において、8つの発達段階を経験するとされています。それぞれの段階には、解決しなければならない葛藤や課題があります。それぞれの発達段階の課題をうまくこなせば、有能感が得られ、健全な人格が形成されます。一方、これらの課題を達成できないと、不全感に襲われます。

Erikson(1963）によると、乳児期（生まれてから12ヶ月）には、信頼が発達の基盤となります。したがって、この段階の主な課題は、「信頼」対「不信」です。乳児は養育者に依存しているため、乳児の必要とすることに敏感に反応する養育者は、乳児が信頼感を育むのを助け、乳児は世界を安全で予測可能な場所だと考えるようになります。一方、乳児の必要とすることに応えない養育者は、乳児に不安、恐怖、不信感を抱かせ、乳児は世界を予測不可能なものとして見るようになります。

幼児期（1～3歳）には、自分の世界を探求し始め、自分の行動をコントロールし、環境に働きかけて結果を得ることができるということを学びます。また、食べ物、おもちゃ、衣類など、環境の特定の要素に対する明確な好みを示し始めます。幼児の主な課題は、「自律性」対「恥・疑惑」の問題を解決するために、自立性の確立に取り組むことです。例えば、2歳の子どもが自分で服を選んで着ようとするのは、自律性の芽生えと言えるでしょう。その場にふさわしい服装ではないかもしれませんが、そのような基本的な決定に自分が参加することは、彼女の自立心に影響を与えます。自分の環境で行動する機会を与えられないと、自分の能力を疑うようになり、自尊心の低下や羞恥心につながる可能性があります。

就学前（3〜6歳）になると、子どもは社会的な相互作用や遊びを通して、自分から行動を起こし、自分の世界をコントロールすることを主張できるようになります。Eriksonによれば、就学前の子どもは、「自発性」対「罪悪感」という課題を解決しなければなりません。就学前の子どもたちは、他者との関わりの中で計画を立て、目標を達成することを学ぶことで、この課題をマスターすることができます。そうすれば、自信を持ち、目的意識を持つことができます。この段階でうまくいかなかった人は、自発性が失われたり、抑圧されたりして、罪悪感を抱くかもしれません。過剰な管理をする親は、子どもの自発性をどのように阻害するでしょうか？

発達心理学15講

created by Rinker

• Kindle
• Amazon

学童期（7〜11歳）になると、「勤勉性」対「劣等感」という課題が出てきます。子供は自分がどのくらいのレベルなのか、周りの人と比較するようになります。学校の勉強、スポーツ、社会活動、家庭生活などで誇りと達成感を持つようになるか、あるいは、自分がそのレベルに達していないと劣等感や不甲斐なさを感じるようになります。子どもたちが有能感を持ち、自分や自分の能力を信じることができるようになるために、親や教師はどんなことができるでしょうか。

青年期（12〜18歳）の子どもたちは、「アイデンティティ」対「役割の混乱」という課題に直面します。エリクソンによれば、青年期の主な課題は自己意識の確立です。この時期の子どもたちは、「自分は何者なのか」「自分の人生で何をしたいのか」といった疑問を抱き、さまざまな自分を試し、自分に合うものを探します。この段階で成功した青年は、強いアイデンティティを持ち、問題や他人の視点に直面しても、自分の信念や価値観に忠実であり続けることができます。アイデンティティを意識的に探そうとしない無気力な若者や、親の将来に対する考えに合わせるように圧力をかけられた若者はどうなるでしょうか？このような10代の若者は、自己意識が弱く、役割の混乱を経験します。自分のアイデンティティに自信が持てず、将来についても混乱するのです。

成年期（20代〜40代前半）の人は、「親密性」対「孤独」に関与します。青年期に自己意識が芽生えた後は、他人と人生を共有する準備が整います。Eriksonは、他者との親密な関係を築く前に、強い自己意識を持たなければならないと述べています。青年期に肯定的な自己概念を育まなかった大人は、孤独感や感情的な孤立を経験することがあります。

40代になると、60代半ばまでの「中年期」と呼ばれる時期に入ります。中年期の社会的課題は、「生殖性」と「停滞」です。「生殖性」とは、自分のライフワークを見つけ、ボランティアやメンター、子育てなどを通じて、人の成長に貢献することです。この課題を達成できない人は、人とのつながりが希薄になり、生産性や自己改善への関心が薄れていく「停滞」を経験することになります。

60代半ばから人生の終盤にかけては、老年期と呼ばれる発達の時期にあたります。Eriksonは、この段階での課題を「統合性」対「絶望」と呼んでいます。この時期の人は、自分の人生を振り返って、満足感か失敗感のどちらかを感じるといいます。自分の成果に誇りを持っている人は、誠実さを感じ、後悔の少ない人生を振り返ることができます。しかし、この段階で成功しなかった人は、「人生を無駄にした」と感じ、「ああだっただろう」「ああすべきだった」「こうだったかもしれない」と考えます。このような人は、人生の終わりを、恨み、落ち込み、絶望の気持ちで迎えることになります。

表9.1はEriksonの理論のステージをまとめたものです。